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Une perspective didactique sur les typologies sinographiques

Résumé : Parmi les capacités cognitives, le geste classificatoire est primordial. Il sert à mieux appréhender la connaissance, afin d’en faciliter la mise en mémoire et de faciliter à terme l’identification ultérieure de nouvelles connaissances. Face aux sinogrammes à mémoriser, l’apprenant de chinois a besoin également de ce geste classificatoire, afin de les penser et les classer en vue de les acquérir. Or, les typologies sinographiques existantes, qu’elles soient orthodoxes ou modernes, manquent souvent de cohérence et ne sont donc pas bien adaptées à l’apprentissage et à l’enseignement. Nous abordons ici la problématique de la définition d’une typologie sinographique adaptée pour la didactique en langue étrangère sous l’angle de la théorie constructiviste de l’acquisition de la connaissance. Une telle typologie se doit de revêtir un caractère à la fois évolutif et adaptable, afin de répondre au fait que la perception sinographique de la part de l’apprenant évolue au fur et à mesure de l’apprentissage et dépend aussi du profil pédagogique de chacun. En prenant appui sur ce cadre théorique constructiviste, cette étude propose une déclinaison des typologies sinographiques dans une perspective didactique. L’esprit central de cette typologie est de se placer du point de vue de l’apprenant, en particulier quant aux inférences qu’il peut faire sur le rôle des composants de chaque caractère tout en gardant la grammatologie comme cadre de référence absolu.
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https://hal-univ-lyon3.archives-ouvertes.fr/hal-02010159
Contributeur : Miao Lin-Zucker <>
Soumis le : mercredi 6 février 2019 - 21:25:29
Dernière modification le : lundi 10 février 2020 - 12:16:53

Identifiants

  • HAL Id : hal-02010159, version 1

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Citation

Miao Lin-Zucker. Une perspective didactique sur les typologies sinographiques. Études Chinoises, Association française d'études chinoises, 2013, Signe et écriture. ⟨hal-02010159⟩

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