À partir de quelles manifestations de l’inconscient l’analyste travaille-t-il ? — phénomènes transférentiels dans des classes et en langue étrangère

Miao Lin-Zucker (1, 2, 3)

1 IETT - Institut d'Etudes Transtextuelles et Transculturelles
2 PLIDAM EA 4514 - Pluralité des langues et des Identités : Didactique, Acquisition, Médiations
3 CEL - Centre d'Études Linguistiques - Corpus, Discours et Sociétés

La pédagogie d’inspiration psychanalytique s’est développée juste après que les théories freudiennes aient vu le jour. Depuis, ce champ pluridisciplinaire au croisement de l’étude de la psychanalyse et des sciences de l’éducation n’a cessé de nourrir des réflexions en terme d’apports à l’espace psychique inconscient constitué des principaux acteurs que sont l’enseignant et l’apprenant. En effet, il n’est pas rare de rencontrer des situations comparables aux situations psychanalytiques dans des classes en enseignement. Et ces observations sont identifiables quel que soit l’âge ou le niveau du public. Cette présente étude recense des manifestations de l’inconscient repérées en classe de langues pour en faire des analyses dans le domaine de la pédagogie psychanalytique. Par analogie avec la psychanalyse, l’apprenant serait le patient-sujet, l’enseignant serait l’analyste-praticien. L’enseignant manipule des manifestations de l’inconscient de l’apprenant et l’amène vers le but final qu’est apprendre. Même si cette métaphore a des limites, elle permet de mieux comprendre l’enjeu relationnel dans l’enseignement en particulier des langues étrangères au delà de la simple transmission d’un savoir.

Mots clés: Pédagogie psychanalytique; transfert didactique; identités; langues

Domaines: Education

Miao Lin-Zucker. À partir de quelles manifestations de l’inconscient l’analyste travaille-t-il ? — phénomènes transférentiels dans des classes et en langue étrangère. 2017. ⟨hal-02002255⟩